Профессия учителя – это постоянный путь к самосовершенствованию, творчеству, это ежедневное решение нестандартных ситуаций, научно-исследовательская деятельность, поиск эффективных форм и методов обучения.

          Деятельность педагогического коллектива  Новоникольской СОШ направлена на перевод ученика и учителя в режим саморазвития, на осознание необходимости передачи функции управления собой в учебной деятельности за счёт включения рефлексии,  на формирование ключевых компетенций, на разделение ответственности за результаты обучения между учителем и учеником. Реализация данных целей возможна только при совместной работе над ней каждого учителя средствами преподаваемого предмета.

  Цель моей педагогической работы – формирование  у обучающихся ключевых компетенций  на основе использования современных образовательных технологий. Эта цель достигается через гуманизацию процесса обучения, через создание условий для развития творческого потенциала ребёнка. Личностный подход в преподавании истории, обществознания, стал тем необходимым обязательным инструментом, без использования которого моя работа не могла быть эффективной. Сегодня важной является не только сумма усвоения информации, но и способность человека действовать самостоятельно в различных проблемных ситуациях. А преподаваемые мной предметы, особенно на старшей ступени школы, как никакие другие призваны обеспечить новые подходы в образовании в связи с его модернизацией. Именно они в наибольшем объеме способны отразить социально-педагогическую суть изменений в российском образовании – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации. Реализации цели способствуют следующие задачи:

- использование субъектного опыта ученика;

- предоставление обучающимся свободы выбора при выполнении заданий;

- сочетание обязательных заданий и заданий повышенного уровня, репродуктивных и творческих с использованием ИКТ;

- усиление диагностической, дидактической, информационной и воспитательной функций контроля и оценивания;

- оптимальное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм познавательной деятельности  при использовании современных образовательных технологий /технология проектного обучения, личностно – ориентированное обучение, информационно-коммуникационные технологии/;

- накопление ЗУН не в качестве самоцели /конечного результата/, а важного средства реализации детского творчества.

В межаттестационный период мною велась работа по проблеме «Методика проведения уроков истории и обществознания на основе использования современных образовательных технологий». Эта тема заинтересовала меня возможностью применения на уроках новых технологий обучения, позволяющих учителю  формировать ключевые компетенции обучающихся, создавать на учебных занятиях комфортные условия для каждого ученика.

В своей деятельности опираюсь на Закон РФ  «Об образовании», Конвенцию о правах ребенка, Устав школы, локальные акты по организации работы образовательного учреждения. Кабинет истории МБОУ Новоникольской СОШ соответствует нормативным требованиям охраны труда, санитарным правилам и нормам СанПиНа.

Кабинет оснащен современными ПК, картами, таблицами, мною оформлены стенды, разработаны тестовые задания, практические работы на электронных и бумажных носителях.

За период, прошедший после последней аттестации, удалось реализовать следующее:

 систематизировать накопленный материал по теме «Нетрадиционные формы уроков» с целью его обобщения;

- реализовать педагогический проект по теме «Активизация познавательной деятельности учащихся через исследовательскую деятельность» и обобщить результаты проектной деятельности;

- выступить с докладами на заседаниях РМО: «Дифференцированное обучение на уроках истории и обществознания»; «Роль научно-исследовательской деятельности  в патриотическом воспитании школьников»; «Формирование предметных и метапредметных умений и навыков на уроках гуманитарного цикла в контексте современных образовательных процессов»

- представить опыт работы по темам: «Активные формы работы», «Как сделать эффективным урок истории?»,

- выступить с докладами на педсовете «Проектная методика на уроках истории», «Обучение и воспитание успехом».

- выступить с докладами на методсовете: «Разностороннее развитие личности на основе индивидуального и дифференцированного подходов

«Современные образовательные технологии на уроках истории и обществознания», «Нетрадиционные уроки: создание комфортной среды для развития обучающихся».

          Я принимала непосредственное участие в реализации программы развития школы. Являясь членом творческой группы, участвовала в определении образовательных и воспитательных задач, методов их осуществления и способов мониторинга результатов при реализации программы развития образовательного учреждения.

             Моя роль, как учителя истории и обществознания, в реализации программы развития образовательного учреждения заключается в том, чтобы создать эффективные педагогические условия, способствующие активизации познавательной деятельности учащихся, повышению качества знаний по предмету, развитию социально-активной личности. Школа является эксперементальной площадкой «Агробизнес образования» и наряду с общеобразовательными классами осуществляется обучение агротехнологического профиля (профильные предметы : ботаника, биология, химия). В агротехнологическом классе (хотя история и обществознание и не является профильным предметом) мною создана рабочая программа по истории и обществознаниюдля этого класса, соответствующую программе университета.

                В рамках реализации программы:

- осуществляю подготовку учащихся к сдаче экзаменов;

- использую элементы здоровьесберегающих технологий на своих уроках;

- активно участвую в работе РМО, ШМО, семинаров различного уровня.

Учет образовательных потребностей детей осуществляется путем организации эффективной учебной и внеучебной деятельности.

С помощью диагностической карты учебных возможностей выявляю детей, у которых высокий уровень интереса к истории. Планируя урок, использую задания творческого характера (проекты, ролевые игры, коллаж, эссе).

Провожу индивидуальные консультации для детей с высокой мотивацией. Посещая элективный курс по истории, учащиеся расширяют уровень знаний и умений в области исследовательской деятельности.

               Для  детей, желающих заниматься внеклассной работой, есть возможность посещать кружок «Юный историк».  Считаю, что нам с детьми удалось создать свою маленькую творческую лабораторию, где каждый ребёнок может попробовать себя в роли исследователя: составление родословной своей семьи, изучение культурных традиций села или серьёзная работа о проблемах молодёжи - всё это не остаётся без внимания и поощрения. Стремлюсь формировать у ребенка рефлексивное, творческое, нравственное отношение к собственной жизни, ее согласованность с жизнью других людей. Личностное развитие ребенка в моем понимании включает выработку у подрастающего человека умения решать жизненные проблемы, способствует формированию научного мировоззрения учащихся; вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, дает импульс к саморазвитию, способности к анализу, целеполаганию, организации, контролю и самооценке; формирует социальный опыт учащихся в труде и общении.

Эффективность учебного процесса обусловлена тем, какие технологии, методы и средства обучения использует учитель.

Для эффективного использования времени на уроке  использую активные и интерактивные методы обучения. Эти методы наиболее соответствуют личностноориентированному подходу, так как они предполагают сообучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагог являются субъектами учебного процесса. Интерактивный метод обучения позволяет вести обсуждение в группах, практиковать и отрабатывать умения и навыки на уроке и в реальной жизни. И это не случайно, поскольку интерактивные методы задействуют не только сознание ученика, но и его чувства, а также волю (действие, практику), то есть включают в процесс обучения, “целостного человека”.   Мною накоплен определенный опыт организации учебно-исследовательской деятельности школьников. Технология учебно-исследовательской деятельности основана на использовании творческих потребностей, познавательных интересов, мотивов совершенствования личности, является более высоким уровнем развивающего обучения, средством формирования самостоятельного мышления. Основными целями и задачами данной технологии являются: повышение качества образования, дифференциация и индивидуализация обучения, овладение методами самообучения и приемами исследовательской работы, профильная подготовка учащихся, преемственность уровня школа – ВУЗ. Отдельные темы или вопросы изучаются учащимися самостоятельно с использованием различных источников знаний: документов, исторических монографий, Интернет – сайтов, затем со своими исследованиями они выступают перед одноклассниками в форме проекта, презентаций, докладов, сообщений. Мною разработаны и апробированы многие виды уроков, предполагающих выполнение учениками учебного исследования или его элементов: урок-путешествие, урок-соревнование, урок-презентация, урок - устный журнал, урок-митинг, интегрированные уроки, урок-лаборатория, урок – творческий отчет и др. Широкое использование исследовательского метода создаёт среду для расширения возможностей самообразования школьников, систематизации отдельных элементов знаний обучающихся, развития коммуникативных качеств, командного сотрудничества, дает возможности использовать различные источники знаний, учит вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение, обучает приемам публичного выступления, позволяет активно использовать информационные технологии, создаёт условия для вариативности и дифференциации обучения, способствует более ранней профилизации, развивает исследовательские умения, творческий потенциал школьников. Мне всегда приятно слышать,  что мои ученики, выступая на конференциях, умеют интересно подать материал, свободно вступают в дискуссии. Лучшие исследовательские проекты старшеклассников занимают призовые места в школьных, муниципальных, региональных  и всероссийских конкурсах, таких как «Моя земля, мои земляки», «Первые шаги в науку», «Грани Творчества», Межрегиональная конференция исследовательских проектных работ обучающихся «Первые шаги» (КИПР-2011,2012), XX Всероссийские юношеские Чтения им. В.И.Вернадского.  Имею Свидетельство Управления образования и науки Тамбовской области руководителя исследовательской деятельности обучающихся при подготовке научных работ.

Конечно же, современный урок истории и обществознания невозможно проводить без использования ИКТ. Информация для учителя и обучающихся на современном этапе осознаётся как важный педагогический ресурс. Отдельным обучающимся уже недостаточно материала учебника. Именно поэтому на уроках  использую электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и компьютерные программы, способствующие эффективности учебных занятий:  «Интерактивный курс обществознания 10-11 классы», «Электронная библиотека школьника», 1С Репетитор «История», «Обучающая программа для школьников старших классов  и абитуриентов», Электронный репетитор-тренажёр «Курс истории», «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов». Использую компьютер на разных этапах обучения:  при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. При этом являюсь координатором учебного процесса, а компьютер выполняет для школьника различные функции: педагога, объекта изучения, рабочего инструмента. С помощью компьютера провожу диагностику усвоения и в зависимости от её результатов - коррекцию ЗУН обучающихся.

        На этапе творческого применения знаний я использую метод проектов, так как он позволяет создать на уроке исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс.  

Имею разработки уроков и внеклассных мероприятий с применением ИКТ, методические материалы размещены в электронном СМИ "ЗАВУЧ.ИНФО", на региональном сайте Тамбов Вики в сообществе учителей истории, обществознания и права, на сайте Новоникольской школы, где имею личную страничку - http://novonikolskoe.68edu.ru/index.php/zacharova,

Опыт работы по современным образовательным технологиям позволил не только решить возникшие проблемы, но главное -  повысить качество обучения по истории и обществознанию.

Положительные результаты подтверждает и итоговая аттестация выпускников в форме ЕГЭ и ГИА.

Взаимодействие с классом организуется через демократизацию отношений: уравнивание ученика и учителя в правах, право ребёнка на свободный выбор, право на ошибку, собственную точку зрения. Стараюсь на уроках создавать ситуацию успеха, понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба достоинству ребёнка. Сотрудничество детей на уроке ярче всего проявляется в групповой работе, в ходе которой поощряется совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу. Причём помогающий ученик получает не меньшую помощь, чем слабоуспевающий, поскольку его знания конкретизируются, закрепляются именно при объяснении своему однокласснику.  На учебных занятиях создаю условия, превращающие ученика в субъект, заинтересованный в учении, в саморазвитии. С этой целью на уроках используются проектная технология, информационно - коммуникационные технологии, личностно – ориентированное обучение, способствующие эффективности учебного процесса, формированию ключевых компетенций обучающихся. Проекты, Интернет-ресурсы, мультимедийные презентации, личностно-ориентированные планы для каждого ученика активизируют познавательную деятельность обучающихся, развивают их творческий потенциал, делают урок современным.

Уровень познавательного интереса обучающихся к истории и обществознанию достаточно высок. Об этом свидетельствуют мониторинги, проводимые администрацией школы в течение последних 3 лет. Это объясняется тем, что значительно повысился интерес к истории нашей страны, своего родного края. Сегодня ребёнку интересно знать, кем были его предки, чем занимались. И когда он видит в экспозиции школьного музея материал о своих родственниках, друзьях семьи или просто знакомых, его переполняют чувства гордости и сопричастности к истории. Я благодарна детям и родителям, которые принимают самое активное участие в сборе материалов для музейного уголка. Кроме того современные дети стремятся самореализоваться, показать, на что они способны, поэтому активно участвуют в конкурсах и проектах различного уровня, а я только поддерживаю и направляю их инициативу.

Удовлетворение образовательных потребностей отдельных обучающихся с отличающимися возможностями или склонностями обеспечивается благодаря разработанным электронным образовательным ресурсам (ЭОР), используемых как на уроках истории и обществознания, так и во внеурочное время:  электронная тетрадь, авторские презентации.

Также считаю одним из приоритетных направлений моей педагогической деятельности - работа с одаренными детьми. Наша школа является областной стажерской площадкой по работе с одаренными детьми в сельской местности. Ежегодно в ОУ проходит школьная научная конференция, в которой принимают  участие обучающиеся 8-11 классов. Выявление одаренных детей, их поддержка и развитие является важной задачей проведения таких мероприятий. Для ее решения требуется пересмотр как содержания, так и форм их обучения. Проектная деятельность стимулирует творческий поиск школьников  и позволяет  мне эффективно работать  с одаренными детьми: обучающиеся ОУ занимают призовые места на всероссийском, муниципальном и региональном уровнях. 

Являясь руководителем кружка «Юный историк»,  провожу работу, в ходе которой знакомлю  старшеклассников с методикой и технологией исследовательской работы. Так же являюсь руководителем школьного музея боевой и трудовой славы «Наследие». Созданная на уроках и во внеурочное время атмосфера стимулирования творческого поиска и саморазвития позволила получить высокие результаты обучения, активизировать участие учащихся в развивающих мероприятиях (олимпиады, конкурсы): обучающиеся занимают призовые места в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников.

2010-2011 уч.г. – II,III места 7-9 кл. (обществознание)

2011-2012 уч.г. – I место- 7 кл., II,III места 7-9 кл. (история)

2012-2013 уч.г. – II,III места 8-11 кл. (обществознание)

-  открытая олимпиада «Интеллектуальный марафон» (история) I место -9 класс.

-   общероссийская олимпиада «Олимпус» (история) 2013 г., II место – 8 класс.

-   XI всероссийская олимпиада «Наше наследие» (история) 2012г., I место- 7 класс.

-  Межрегиональная конференция исследовательских проектных работ обучающихся «Первые шаги» (КИПР-2011-2012г) - лауреат

В муниципальных конкурсах: «Ученик года» (2009-2011 г.) 3 победителя; «Моя земля, мои земляки» - призер; в научно-практической конференции «Грани творчества» (2010-2011г) -2 победителя.

Высоким результатом моей работы являются достижения моей ученицы Захаровой Екатерины, неоднократной победительницы призера муниципального, регионального и Всероссийского этапов олимпиады школьников по истории и обществознанию. Ее имя хорошо известно и в нашем районе и за его пределами. Екатерина стала победителем XX Всероссийских юношеских Чтений им. В.И.Вернадского, лауреат  Всероссийского заочного конкурса «Первые шаги в науку», участница всероссийской олимпиады школьников по истории в  г. Москва.

        Ежегодно 30-35% моих выпускников поступают в ВУЗы на специальности, где профилирующими предметами являются история и обществознание.   

        Высокие учебные результаты обучения получили общественное признание :

2009 году - Почетной грамотой отдела образования «За творческий подход к своему делу, профессионализм, умелую организацию учебной и воспитательной работы»,

в 2009 - 2011 году – грамотой за подготовку победителей и призёров муниципального этапа российской олимпиады школьников,

в 2008 году - Почетной грамотой призера Конкурса педагогов на призы открытого акционерного общества «Тамбовская сетевая компания»,

 в 2011-2012 уч.г.- грамота за подготовку призёров муниципального этапа конкурса «Грани творчества»  и свидетельство за участие в областном конкурсе «Грани творчества», благодарственное письмо за участие в VI областной научно-практической конференции школьников «Путь в науку»,

неоднократно награждалась грамотами и благодарственными письмами от школы.

Награждена благодарственным письмом от Новоникольского сельского совета за воспитание подросткового поколения и активное участие в общественной жизни села (2010 г.)

С помощью современных методов диагностики оцениваю уровень учебных возможностей обучающихся и убеждаюсь: сельские классы зачастую включают наряду с учащимися, способными работать мысляще и творчески, школьников, способных только на репродуктивную деятельность. Поэтому, чтобы обеспечить любому ученику право выбора, стремление к росту, использую уровневую дифференциацию, предлагаю задания не менее трёх уровней сложности для достижения оптимального результата обученности и качества знаний. Очень важно учитывать ранимость и неустойчивость психики ребёнка, поэтому ученику необходимо обеспечить ощущение успешности, высокую самооценку, уверенность в своих силах. Одаренным учащимся предлагаю задания большей сложности, требующие умения применять знания в незнакомой ситуации и самостоятельно и творчески подходить к решению учебных задач. 

Безусловно, сегодня главной компетенцией учителя-предметника  становится его обновлённая роль – роль проводника знаний, помогающего обучающимся ориентироваться в безграничном море информации. Компьютерные технологии ориентируют на формирование у обучающихся ключевых компетенций, учёт и реализацию творческих способностей школьников, мониторинг индивидуальных достижений учащихся.

На уроках  приоритетным является формирование у обучающихся ключевых компетенций:

 -изучать: умение извлекать пользу из опыта, умение самостоятельно заниматься своим обучением;

-думать: умение критически относиться к проблемной ситуации, к спорным вопросам, умение противостоять неуверенности и сложностям;

-искать: умение получать информацию, умение входить в Интернет

-умение приниматься за дело: умение включаться в проект, умение пользоваться ИКТ;

-сотрудничать: умение сотрудничать в паре, группе, умение принимать решение;

-адаптироваться: умение находить новое решение, умение проявлять стойкость перед трудностями.

Оценка знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. При подготовке к уроку необходимо всегда помнить, что поиски необходимых форм оценки и ее организация - это важнейшая  задача  педагога. Кого, когда, сколько учащихся, по каким вопросам, при помощи каких средств нужно спросить и оценить – всё  это продумываю при подготовке  к  уроку. Учащиеся  должны знать,  что учитель постоянно контролирует их успехи,  уровень  и  качество  овладения  знаниями.  Правильная методика проведения контроля побуждает учащихся изучать большее количество информации и самосовершенствоваться. В то же время знание и творческая реализация в профессиональной педагогической деятельности методов, приемов и средств управления учебно-познавательным процессом позволяют успешно решать учебные задачи и достигать поставленных образовательный целей. Для оценки деятельности обучающихся использую разнообразные формы контроля, которые дают возможность оценить степень усваивания материала на различных этапах урока, ликвидировать пробелы, находить более эффективные формы и методы обучения: устный опрос, письменная проверка, поурочный балл,  контрольные работы,  проверка домашних работ и др.  Хочется обратить внимание на те формы контроля, которым я уделяю особое внимание тестирование,  программированный контроль, эссе, портфолио. Тестирование, несмотря на его во многом справедливую критику, является достаточно надежным, эффективным и корректным методом проверки знаний учащихся, тем более при подготовке к ЕГЭ.  Применение эссе на уроках обществознания и истории способствует более четкому и грамотному формулированию мыслей, помогает располагать мысли в строгой логической последовательности,  раскрывает глубину и широту учебного материала, учит использовать примеры, цитаты, необходимые аргументы по соответствующей теме, что столь необходимо при подготовке обучающихся к ЕГЭ.  Программированный контроль осуществляю с помощью компьютера ( это возможно, т.к кабинет истории оснащен ПК), за несколько минут проверяю знания учащихся по определённой теме. Использую портфолио как инструмент оценки и самооценки учащихся. Дети оформляют портфолио с 5 класса. В нем представлены результаты их творческих и исследовательских  работ, тестовых заданий. Проверка результатов и проставление отметок производится и самими учащимися. При такой форме проверки они ощущают значимость контроля, выясняют свои ошибки, при проставлении отметок развиваются самокритичность и ответственность.

В зависимости от цели занятия, содержания материала, возрастных особенностей использую разного вида рефлексию (рефлексию настроения и эмоционального состояния, рефлексию содержания учебного материала и рефлексию деятельности).

На уроках стараюсь всегда комментировать оценки учащихся, при своих оценочных суждениях по поводу работы ребенка больше опираюсь на положительное; ошибки и неудачи рассматриваю на фоне достигнутого. Поощряю не только творческую деятельность детей, самостоятельность, но и любые усилия ребенка, направленные на приобретение знаний. Даже эпизодический интерес к предмету не оставляю незамеченным.

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Являюсь классным руководителем 10 «А»класса  с, который веду с 5 класса. 
                 Воспитательная работа в классе основана на принципах гуманистической, личностно-ориентированной педагогики. Ее основная цель – воспитание свободной, социально и профессионально адаптированной личности. Основной формой индивидуальной работы с обучающимися является психолого-педагогическая диагностика, с которой я начинаю работу в новом коллективе и пользуюсь её результатами в дальнейшем. 
         Ежегодно с психологом школы проводится мониторинг социальной зрелости учащихся:

изучаем уровни проявления формирующегося характера подростка (любовь к   Родине, бережливость, аккуратность, настойчивость в достижении цели и т.д.); создаем социальный паспорт класса;  исследуем микроклимат класса, мотивацию достижений и самооценку обучающихся;

проводим анкеты для изучения проблем класса.

       Кроме того, совместно с психологом осуществляю диагностику успешности воспитательной работы в классе.
        Данная работа помогает мне как классному руководителю правильно строить свое общение с детьми, поближе узнавать их, а значить вырабатывать такую систему воспитательной работы, которая бы способствовала реализации поставленной мною цели, а именно: воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию (ребенок в соответствии со своими индивидуальными особенностями должен уметь повышать свой образовательный уровень, конструктивно взаимодействовать с социумом).
       На выбор цели повлияли интересы и потребности детей (анкетирование), среди которых можно выделить следующее:

 желание детей строить взаимоотношения в классе по законам добра и красоты, чувствовать себя в школе комфортно;

стремление развивать любознательность и интеллектуальные способности, расширять свой кругозор;

потребность детей ориентироваться в жизни на лучшие образцы;

Я считаю, что обучение и воспитание может быть успешным при установлении тесного контакта с родителями. Эта работа носит системный характер и реализуется через различные виды деятельности: образовательную, воспитательную, управленческую. Формы работы с родителями самые разнообразные: индивидуальные беседы и анкетирование по ключевым вопросам учебной и внеклассной работы, обследование условий жизни и быта детей, проведение совместных праздников, собраний, «круглых столов», на которых обсуждаются вопросы воспитания и образования детей. В индивидуальных беседах с родителями стараюсь похвалить ученика даже за самый маленький прогресс, а затем акцентирую внимание на тех вопросах, над которыми нужно поработать, чтобы добиться лучших результатов в обучении.

Веду работу по внедрению в образовательный процесс электронного дневника «Дневник.ру». Электронный дневник - это новая система взаимодействия между школьным и родительским сообществом, которая позволяет решить одно из главных проблем школы – информативность.

        В своей педагогической деятельности учитываю мнение родителей и их запросы относительно успеваемости и развития их ребенка, приглашаю на свои уроки, где они непосредственно могут наблюдать за процессом обучения и  воспитания. Таким образом, тесный контакт с родителями помогает воспитывать и обучать детей. Зная ситуацию в каждой семье, я могу прогнозировать дальнейшее развитие детей и оказывать необходимую помощь в их становлении как личности.

Являясь человеком творческим, своими педагогическими находками охотно делюсь с коллегами: через открытые уроки, семинары, выступления на педсоветах.

Являясь руководителем школьного методического объединения, мною обобщен опыт работы учителей истории и обществознания школы. Нами создана копилка тестов (подготовка к ЕГЭ), систематизирована база учебно-методической литературы, информационных носителей.  Накопленным опытом с удовольствием делюсь с коллегами на заседаниях РМО воспитательной работы), РМО общественных дисциплин, районных семинарах, делюсь опытом с молодыми специалистами.

Постоянно работаю над повышением своей профессиональной подготовки. Участвую в семинарах, конференциях различных уровней, имею публикации в печатных изданиях, размещаю материалы на различных сайтах. Участвую в жизни различных Интернет - сообществах.

http://www.rusedu.ru/member2213.html.

http://ipklabdo.lanta-net.ru/ipk_mediawiki/index.

 Повышаю самообразование на различных курсах.

Являюсь членом методической комиссии и предметного жури муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в  2010, 2011,2012,2013 году

Вхожу в состав районного методического совета.

          Стимул для дальнейшего развития и самосовершенствования дает участие в профессиональных конкурсах, оно формирует чувство личной значимости и способствует самовыражению и самоутверждению

Победитель областного конкурса «Народный учитель Тамбовской области - 2012».

-   «Проект XXI века: исследование, творчество, сотрудничество» Тамбов ВИКИ

        В заключение хотела бы остановиться на трудностях в своей педагогической деятельности. Одна из наиболее существенных связана с проблемой несовершенства и быстрой сменяемости учебно–методического обеспечения. Содержание новых учебников перегружено и зачастую не адаптировано для возраста школьников. На гуманитарной подготовке учащихся тяжело отразились проведенная Министерством образования в начале 1990-х гг. коренная ломка структуры исторического образования, поспешный отказ от линейного принципа и социально – педагогически не обоснованное введение концентризма. Рассмотрение всего исторического процесса было искусственно введено в девятилетнюю школу при крайне ограниченных временных рамках. В данный момент планирую свою дальнейшую деятельность с учетом существующих проблем и поиска путей их решения.

Моя  дальнейшая педагогическая деятельность связана с решением конкретных задач:

- продолжить  работать над обновлением содержания образования;

 - продолжить внедрять в образовательный процесс   новые технологии обучения и воспитания, в том числе информационно-коммуникационные;

- повысить мотивацию обучающихся к научно – исследовательской деятельности;

- продолжить  участвовать в научно-практических конференциях, форумах, мастер-классах, семинарах, конкурсах.

Всего этого можно достичь при поддержке и тесном сотрудничестве с моими  коллегами, родителями и, конечно же, детьми!